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miércoles, 3 de junio de 2015
PROYECTO "FOLLOW ME"
MEMORIA
DEL PROYECTO BILINGÜE
FOLLOW ME
AND SPEAK
WITH ME
Tutora: Graciela Peña López
1.
INTRODUCCIÓN:
En
mi Memoria final del proyecto bilingüe “ Follow me and Speak with me”
llevado a cabo este curso 2014-2015 para el primer nivel de Primaria, pretendo
recoger los aspectos más relevantes y significativos que he ido trabajando con
mi grupo de alumnos , los logros y objetivos conseguidos, las actividades
llevadas a cabo, los avances y dificultades, la motivación y respuesta del
alumnado ante este reto, así como una valoración final que justifica la
necesaria y positiva continuación de este proyecto que ha sumergido a los niños
en un ambiente de aprendizaje bilingüe, en un contexto de inmersión lingüística
donde uno de los mayores retos era conseguir que los niños utilizaran la lengua
inglesa de una manera natural y espontánea en cualquier situación y contexto
tanto dentro como fuera de su aula.
Es
decir, que mis alumnos escucharan, hablaran, jugaran, conocieran, leyeran,
escribieran….en inglés de una manera lúdica, natural y motivadora, partiendo de
su nivel de aprendizaje, y de un ambiente de aula que los ayudara a sentirse
cómodos, seguros y con confianza para expresarse en cualquier momento en
inglés.
“No se trataba de aprender Inglés
sino de aprender a través del Inglés”
2.
TRABAJO REALIZADO
Mi
grupo de alumnos son 25 niños cuyas edades partían de cinco –seis años. La edad
ha influido mucho a la hora de trabajar una metodología concreta. La edad de
seis años es una edad en la que el niño posee una gran imaginación y
creatividad, le encanta participar, hablar de sus cosas, escuchar cuentos,
trabajar con sus amigos y ser protagonistas en las tareas y juegos de su clase.
Se
mueven mucho por el afecto y el refuerzo positivo, son muy dinámicos y
cualquier actividad la suelen recibir con emoción y ganas de aprender.
Por todo ello me propuse desde un primer momento una
metodología muy concreta adaptada a sus edades y que ha resultado muy acertada
dados los resultados obtenidos.
He
trabajado los métodos de Cooperative Learning, Natural aproach, Communicative
language teaching, Task based aproach, Story
telling learning environmet y Multiple
Intelligences. Lo que
significa que los niños han aprendido a través de una premisa: “EL LENGUAJE COMO COMUNICACIÓN Y A TRAVÉS DE
UN CONTEXTO LO MÁS MOTIVADOR Y ESTIMULANTE POSIBLE”
Se
les ha enseñado a través de aprendizaje cooperativo, es decir, a partir de una actividad,
juego o reto los niños de cada equipo se
apoyaban y se ayudaban entre ellos. Con ello los niños han mejorado muchísimo
en autonomía y autonfianza, así como las relaciones entre ellos, el valor de
ayudarse para conseguir que todos avancen, creando así un clima de aula de
compañerismo y empatía, colaboración y diálogo, mucho diálogo.
Han
aprendido el idioma a través del método natural en el que ellos aprenden el
suyo propio, para ello se ha promovido un ambiente de aula donde se partía de
estimular las dos primeras destrezas orales en el aprendizaje de un idioma:
listening and speaking skills, haciendo a los niños lingüísticamente
competentes.
3.LOGROS ALCANZADOS
:
1. Se han desarrollado a un
nivel muy superior a un curso de 1º las destrezas de expresión y comprensión
oraL: escuchan el inglés hablado a una velocidad normal,
son capaces de retener la idea fundamental de lo que escuchan y responder de
manera espontánea con fluidez y soltura.
2. Se les ha iniciado en el método
“Phonics”, un método para leer y escribir en inglés
a través del aprendizaje de escuchar, identificar y manipular fonemas así como
deletrear palabras.
3. Han aprendido a pronunciar cada
nueva palabra a través de su sonido por lo que su
pronunciación es superior a la media.
4. Deletrean con soltura y
pueden escribir a través de la escucha oral pequeños dictados.
5. A la vez que han aprendido
gramática de la Lengua castellana también han adquirido conocimientos
gramaticales de la Lengua Inglesa como: adjetivo, el
articulo, el plural...etc.
6. En conocimientos matemáticos
conocen los números hasta el 99 y en su gran mayoría hasta el 199,
así como la hora en punto e y media en inglés.
7. Han adquirido un lenguaje de aula
que utilizan diariamente para expresar saludos, sentimientos, compañerismo,
pedir material de aula, las normal de la clase, el tiempo, los deberes, las
rutinas del día…así como un amplio vocabulario no solo
de los contenidos de inglés sino de todos los contenidos trabajados en todas
las áreas que yo les imparto incluyendo plástica.
8. En autonomía del juego, son capaces
de jugar por parejas o en equipos utilizando el inglés como medio para
comprenderse, (tarjetas, cartas, objetos del aula,
plastilina, fotos, videos, son algunos de los recursos que utilizan para jugar
en inglés).
9. Responden con rapidez a preguntas
que se les hace en inglés de la misma manera que trabajo en
castellano por lo que incluso para pedir tiempo para pensar o escribir lo
expresan en inglés.
10. Han comenzado
a escribir de manera espontánea pequeñas frases creadas por ellos a partir del
vocabulario que ya conocen.
4. PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO:
Por
todo ello creo que es fundamental continuar con este proyecto que ha dado tan
buenos resultados y con el que se ha logrado superar los objetivos marcados.
Para
ello alguna de mis propuestas para el próximo curso son:
-
Trabajar
con ellos un libro adaptado a sus características y nivel,
que trabaje el método comunicativo, las historias, las canciones con gestos y
acciones que tanto los divierte y estimulan
y un libro que contenga un nivel
adecuado de phonics.
-
Empezar
a crear una pequeña biblioteca de aula con cuentos
en inglés adaptados a su nivel para así fomentar y potenciar sus destrezas
lectoras, tanto en pronunciación, como lectura y comprensión.
-
Incluir
una libreta de inglés para que trabajen la escritura y vayan
mejorando su Writing and Writing Composition.
5. CONCLUSION:
Cuando tratamos con
niños es muy importante tener siempre en cuenta que cada uno es diferente y único,
y viene a la escuela con una gran mochila llena de experiencias y vivencias personales.
El buen maestro tiene
esto siempre en mente e intenta potenciar en cada uno de sus alumnos el máximo
de sus posibilidades.
“Whoever touches the life of a child
Touches the most
sensitive part of a hope…
Which has roots in the
most distant past
And climbs towards de infinitive
future…
The vital and delicate hope
Where all is pulsating
with life…”
Maria
Montesori
Graciela Peña López
lunes, 1 de junio de 2015
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